Conductas disruptivas en el alumnado con TEA: estudio de un caso [Disruptive Behaviors in students with ASD: study of a case]

Alba Castillo Roch, Claudia Grau Rubio

Resumen


Resumen

Las personas con trastornos del espectro del autismo (TEA) presentan un déficit en la capacidad de comunicación, por lo que pueden expresar sus necesidades a través de un sistema diferente al del lenguaje. Los objetivos del presente trabajo son: describir las principales conductas disruptivas de una alumna con TEA en el aula ordinaria y en la de comunicación y lenguaje (CyL); analizar las estrategias utilizadas por las maestras de ambas aulas para controlarlas; y aplicar un programa de intervención en el aula ordinaria para disminuir las conductas disruptivas y favorecer su inclusión. Se utiliza una metodología cualitativa (observación y análisis documental), de estudio de caso y por objetivos (programa intervención). Las estrategias utilizadas por las maestras del aula CyL están más adaptadas a las características del alumnado TEA (historias sociales, estrategias visuales/gestuales, encadenamiento, modelado, andamiaje y refuerzo positivo). Se observa una reducción de las conductas disruptivas en el aula ordinaria cuando los contenidos se anticipan, se estructura el ambiente y se utiliza un material adaptado.

Palabras clave: autismo, conductas disruptivas, intervención educativa, inclusión

Abstract

People with autism spectrum disorders (ASD) have a deficit in communication skills, so they express their needs through a different system to language. The aims of this work are to describe the principal disruptive behaviors of a student with ASD in an ordinary class as well as in a communication and language classroom (CyL); to analyze the pertinent skills of behavioral modification carried out by the different teachers to control them; and to develop an intervention program in the ordinary classroom in order to reduce the disruptive behaviors and enhance the inclusion of this student. A case study qualitative methodology (observation and document analysis), and by objectives (intervention program) is used. The strategies used by teachers in the CyL classroom are more adapted to the characteristics of ASD students (social stories, visual / gestural strategies, chain, modeling, scaffolding and positive reinforcement). The reduction of disruptive behaviors in the regular classroom, is observed when the contents are anticipated, the environment is structured and the materials are adapted.

Key Word: ASD, disruptive behaviors, educational intervention, inclusion


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DOI: http://dx.doi.org/10.18239/ensayos.v31i2.951

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ISSN 2171-9098 ∙ ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete
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