La triple función del docente en situaciones de aprendizaje cooperativo [The triple role of the teacher in situations of cooperative learning]

Elena Alarcón Orozco, Mª José Reguero González

Resumen


El modelo educativo

Resumen:

El modelo educativo que se desprende del aprendizaje cooperativo viene sonando con fuerza a lo largo de las últimas décadas, aumentando el interés por ponerlo en práctica en los centros educativos. A pesar de este interés y de los numerosos estudios que avalan su eficacia, son muchas las dudas y falsas creencias sobre cómo llevarlo a cabo en el aula y qué decisiones se deben tomar para poder implementarlo y gestionarlo. Desde nuestra experiencia, consideramos que, para poder trabajar de forma cooperativa en el aula, es necesaria una transformación de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, comenzando por la aceptación de un nuevo rol por parte del profesorado. Este artículo presenta algunas de las características más relevantes de las funciones que debe asumir el nuevo rol del docente que, sin duda, ayudará a superar los mitos que se desprenden del aprendizaje cooperativo y, de este modo, comenzar a trabajar de forma cooperativa en el aula.

Palabras claves: Proceso de aprendizaje, Aprendizaje en grupo, Trabajo en equipo, Enseñanza en equipo.

 

Abstract:

The educational model that emerges from cooperative learning has been sounding strongly throughout the last decades, increasing interest in putting it into practice in schools. Despite this interest and the numerous studies that support its effectiveness, there are many doubts and false beliefs about how to carry it out in the classroom and what decisions should be taken to implement and manage it. From our experience, we believe that, in order to work cooperatively in the classroom, a transformation of the entire teaching-learning process is necessary, starting with the acceptance of a new role by the teaching staff. This article presents some of the most relevant characteristics of the functions that the new role of the teacher must assume, which will undoubtedly help overcome the myths that arise from cooperative learning and, in this way, begin to work cooperatively in the classroom.

Key words: Learning process, Group learning, Teamwork, Team teaching.


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DOI: http://dx.doi.org/10.18239/ensayos.v33i2.1576

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