La presencia del otro como desafío de la escritura mediada por tecnología [The presence of others as a challenge in writing mediated by technology]

Carolina Clerici

Resumen


Resumen:

Este artículo deriva de la tesis “La enseñanza de lectura y escritura mediadas por tecnología en la educación superior” de la Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnologías de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. Se sistematizan desafíos encontrados por los docentes en relación con actividades de escritura que requerían escribir con otros y para otros, compartir trabajos, negociar y crear escritos en forma conjunta. Se realizó un estudio cualitativo desde una lógica inductiva que buscó la generación de categorías de análisis que permitiesen conocer el fenómeno desde la descripción de prácticas concretas. Se utilizó el diseño de teoría fundamentada y, en consonancia con ello, el método comparativo constante y el muestreo teórico. Se entrevistaron 14 docentes, se observaron documentos y entornos virtuales. Los entrevistados expresaron que con la inclusión de las TIC en el trabajo del aula surgen –o se visibilizan– desafíos específicos, entre los que mencionaron lograr que los estudiantes dialoguen, lleguen a acuerdos, colaboren o produzcan con otros y que sus trabajos sean visibles para el resto del grupo o para la comunidad. Exponerse, negociar y crear con otros son nuevas competencias que es necesario desarrollar junto con las propias de la escritura.

Palabras clave: Escritura, tecnología de la información, educación superior, desafíos

 

Abstract:

This article derives from the thesis "The teaching of reading and writing mediated by technology in higher education" of the Masters in Educational Processes Mediated by Technologies of the National University of Cordoba, Argentina. It systematizes the challenges encountered by teachers in relation to writing activities that required writing with others and for others, sharing their work, negotiating and writing collaboratively. A qualitative study was carried out following an inductive logic that sought the generation of categories of analysis that help understand the phenomenon through the description of concrete practices. Grounded-theory was used and, accordingly, the constant comparative method and theoretical sampling. Interviews to 14 teachers were carried out, as well as observation of documents and virtual environments. The interviewees expressed that, with the inclusion of ICT in the classroom, specific challenges arise, such as: to get students to discuss, reach agreements, collaborate or produce with others and make their work visible to the rest of the group or the community. Being exposed, negotiating and creating with others are new skills that need to be developed along with those of writing.

Keywords: Writing, information technology, higher education, challenges


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DOI: http://dx.doi.org/10.18239/ensayos.v32i1.1285

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