Análisis del contexto escolar en la etapa de Educación Infantil para el desarrollo de una educación inclusiva [Analysis of the school context in the development of inclusive education at the infant stage]

Pilar Arnaiz Sánchez, Regina López Gómez

Resumen


Resumen:

El objetivo de esta investigación fue averiguar qué elementos obstaculizadores y facilitadores se encontraban en el contexto escolar de un conjunto de centros del noroeste de la Región de Murcia, en concreto en la etapa de educación infantil,  para su desarrollo como escuelas inclusivas. Mediante una investigación cuantitativa no experimental de corte descriptivo, se analizó la opinión del profesorado a través del cuestionario “Contexto Escolar”. Los resultados arrojaron como principales fortalezas el uso de diversos procedimientos de evaluación y la existencia de un buen clima de convivencia. Como barreras la carencia de actuaciones en los planes de acogida tanto para el nuevo alumnado como para el profesorado, y la falta de aceptación de las familias ante la incorporación a los centros de alumnos de otras culturas. La prueba U de Mann-Whitney indicó la ausencia de diferencias significativas en los resultados en función de la titularidad de los centros.

Palabras clave: Educación inclusiva,  evaluación, educación infantil, contexto escolar.

 

Abstract:

The objective of this research was to discover, within the school context, which elements facilitate and hinder the development of inclusive schools. The research was carried out in a group of schools in the Northwest of Murcia, specifically within the infant stage. Through a non-experimental quantitative descriptive investigation, the opinions of the teachers, by means of the questionnaire “School Context”, were analysed. The results revealed that the main strengths were the use of various assessment procedures and the existence of a positive attitude towards school cohesion. The obstacles encountered were the absence in the school planning of any reference to welcoming new students and teachers and the lack of acceptance of families towards the incorporation of students from other cultures into the centres. The Mann-Whitney U test indicated no significant differences in outcomes depending on the type of centre.

Keywords: Inclusive education, assessment, infant education, school context.  


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DOI: http://dx.doi.org/10.18239/ensayos.v31i2.1002

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